De 3-2-1 leerstrategie gebruiken voor kritisch denken (2024)

doorTerry Heick

Wat is de 3-2-1-strategie? De 3-2-1-strategie is gewoon een formaat dat, nou ja, echt alles kan kaderen.

Voorbeelden van de 3-2-1-strategie

Het hoeft niet eens over onderwijzen en leren te gaan. Je zou iemand kunnen vragen om te noemen...

3 van je favoriete muziekgenres, 2 van je favoriete nummers en 1 patroon dat je opviel bij het maken van die lijst met genres en nummers

3 steden die je hebt bezocht, 2 van je favoriete herinneringen aan die 3 steden en 1 plek waar je de volgende keer naartoe wilt

3 oorzaken van vervuiling, 2 oplossingen die kunnen helpen die oorzaken aan te pakken, en 1 ding dat een persoon elke dag kan doen om onmiddellijk te helpen/een onmiddellijk effect te hebben

Je snapt het idee. Het is gewoon een eenvoudige manier om een ​​onderwerp of taak in een kader te plaatsen, waardoor het toegankelijk en 'snel' lijkt. glijdt.

Het meest voorkomende gebruik van 3-2-1 dat ik heb gezien, is als reactie op een lezing of les - meestal 3 dingen die je hebt geleerd, 2 dingen die je nieuwsgierig of verward maakten, en 1 belangrijkste ding dat je hebt geleerd of zou moeten doen met wat je hebt geleerd.

De 3-2-1 leerstrategie gebruiken voor kritisch denken

In15 reflectiestrategieën om studenten te helpen behouden wat je ze net hebt geleerd, schreef ik, “3-2-1 is een beproefde manier om alles in een kader te plaatsen, van een paar-aandeel of dagboekaantekening (vraag leerlingen bijvoorbeeld om 3 dingen op te schrijven waarvan ze denken dat ze ze weten, 2 dingen waarvan ze weten dat ze ze niet weten). niet weten, en één ding weten ze zeker over een onderwerp) pre-assessment tot een post-assessment (noem bijvoorbeeld drie manieren waarop uw essay de beheersing van vaardigheid X weerspiegelde, twee manieren waarop vaardigheid Y nog moet worden verbeterd, en een manier waarop u kunt maak je argument in de komende vijf minuten sterker) tot een reflectie van de beoordeling achteraf.”

Toen ik onlangs terugging en de post herlas, kwam het bij me op dat het 3-2-1 (of 1-2-3-of zelfs alleen 2-1 en 1-2) formaat een eenvoudige strategie voor kritisch denken zou kunnen zijn. De '3-2-1'-reeks zelf heeft geen significant potentieel, behalve het vermogen om het potentieel van te kaderenanderstrategieën.

Merk op dat dit slechts ruwe voorbeelden zijn van het gebruik van de 3-2-1 voor leren. Voel je vrij om een ​​van deze te nemen en ze te verbeteren of je eigen te maken op basis van een idee dat je krijgt als je ze leest. :)

Merk ook op dat ik soms vage of onnauwkeurige woorden gebruik als 'ding' en 'naam' en 'zou kunnen hebben' en 'zou kunnen hebben'. . Het 'ding' kan van alles zijn, van breuken of de watercyclus tot een discussie over Shakespeariaanse sonnetten. (Op die manier is het vergelijkbaar met de6 domeinen van cognitie TeachThought Learning Taxonomy.)

Het punt dat ik hoop te maken, is dat de 3-2-1-strategie een eenvoudige manier is om alles in een kader te plaatsen, wat betekent dat het een handig hulpmiddel is om kritisch denken te leren.

Analytisch/Conceptueel

3 verschillen tussen metaforen en symboliek, 2 dingen die ze gemeen hebben, en 1 algemeen effect op een tekst die ze elk hebben

3 onderliggende aannames van democratie, 2 veelvoorkomende misverstanden over democratie, 1 reden waarom democratieën hebben standgehouden als een vorm van moderne regering

Je had de leerlingen ook kunnen vragen om 3 sterke punten van democratie, 2 vormen van democratie, en 1 manier te noemen waarop het zou moeten evolueren om relevant te blijven in een veranderende wereld (desinformatie, deep fakes, propaganda, partijdigheid, enz.)

Schrijf 3 vragen op het terugroep- of begripsniveau, 2 vragen op het 'toepassen'-niveau en 1 vraag op het evaluatieniveau

Discussie/Luisteren/Debat

3 manieren waarop je het eens bent, 2 manieren waarop je het niet eens bent, en 1 ding dat je hebt geleerd (of dat je verraste) tijdens je gesprek

3 dingen die ze zeiden, 2 punten die ze maakten, 1 ding waar je meer over zou willen weten

3 dingen die ik (in het algemeen) weet over mindset, 2 voorbeelden van het effect van mindset (in het algemeen), 1 ding dat me is opgevallen over mijn mindset vandaag/voor of tijdens deze les/onlangs etc. (specifiek)

3 manieren waarop mijn denken gemakkelijk of natuurlijk voor mij is, 2 manieren waarop mijn denken focus of inspanning van mijn kant vereist, 1 aanpassing die ik als reactie kan aanbrengen

3 dingen die ik me herinner dat ik dacht tijdens de les, 2 dingen die ik me herinner dat ik deed tijdens de les, en 1 ding dat ik had kunnen doen maar niet deed

Op tijd gebaseerd

Besteed 3 minuten aan het samenvatten, 2 minuten aan het verduidelijken en 1 minuut aan het schrijven van één zin die het 'ding' beknopt samenvat

3 dingen die ik zou kunnen doen met wat ik heb geleerd, 2 dingen die andere mensen doen met dit soort kennis of vaardigheid, 1 ding dat ikbengaan doen met wat ik heb geleerd

3 overeenkomsten, 2 verschillen, 1 vraag om toekomstig leren te begeleiden

3 dingen die ik heb geleerd, 2 dingen die een beetje verwarrend waren, 1 'groot idee' dat de relevantie van dit alles samenvat

3 open vragen, 2 gesloten vragen, 1 verdiepende vraag

3 verhelderende vragen, 2 indringende vragen, 1 contextualiserende vraag

Lesplanning: welke drie manieren heb ik ontworpen met voldoende flexibiliteit om aan de behoeften van verschillende leerlingen te voldoen? Welke twee vragen of uitdagingen verwacht ik? Als ze maar één ding van deze les kunnen leren, wat wil ik dan dat het is (idealiter in één zin)?

Curriculumplanning: wat zijn de drie belangrijkste 'grote ideeën' in dit curriculum? (Dit kan natuurlijk elk getal zijn: zes, tien, enz.) Hoe kunnen ze de 'minder belangrijke' of minder brede ideeën verenigen? Wat zijn strategieën voor curriculumplanning die ik kan gebruiken om blijvend begrip (of kritisch denken, overdracht, enz.) te bevorderen? Wat kan ik in dit leerplan veranderen om het voor alle leerlingen flexibeler te maken?

Zien20 soorten vragen voor kritisch denken

Voorbeelden van responsprompts lezen

Non-fictietekst/eenvoudig: Noem 3 dingen die je je herinnert of hebt geleerd van het lezen, 2 dingen die je in de war brachten of verrasten, en 1 ding waar je meer over zou willen weten

Non-fictietekst/minder eenvoudig: Noem 3 voorbeelden van tekststructuur, analyseer 2 manieren waarop structuur de betekenis beïnvloedde, en noem 1 bewering dat de tekst al dan niet goed ondersteund leek te zijn

Fictie: Beschrijf 3 manieren waarop de auteur de hoofdrolspeler in de loop van het boek heeft ontwikkeld, beschrijf 2 manieren waarop ontwikkeling de ontwikkeling van het plot beïnvloedde, en identificeer en leg uit 1 verandering die de auteur in die ontwikkeling had kunnen aanbrengen en hoe die verandering de ontwikkeling zou hebben beïnvloed. betekenis van de tekst/uw plezier aan de tekst, enz.

De 3-2-1 leerstrategie gebruiken voor kritisch denken